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Aqui encontrarás diferentes guías, talleres y prácticas pedagógicas como oportunidades para mejorar los procesos de interacción y comunicación en el contexto de la convivencia escolar que tienen como propósito dar herramientas para que los docentes puedan intervenir y transformar la realidad educativa.     IMGP0008

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Estos Talleres Pedagógicos en los que se incluyen actividades lúdicas, pedagógicas y didácticas entorno a los procesos de interacción y comunicación, son encaminados a mejorar la convivencia estudiantil se convierten en otro valioso instrumento que permite recolectar información en lo que corresponde a los estados emotivos y afectivos de los estudiantes en el momento de participar en las actividades, sus cambios de actitud y comportamiento en las relaciones interpersonales, los nuevos mecanismos que se adoptan a la hora de resolver sus diferencias, el tipo de vocabulario empleado en el desarrollo de los procesos comunicativos y las actuaciones que permiten evaluar la vivencia práctica de los valores sociales en pro de la convivencia armónica.

JORGE JIMÉNEZ CASTILLO

 

Basta de matoneo (Bullying)

LA INTERACCIÓN Y RELACIONES INTERPERSONALES BASE PARA UNA SANA CONVIVENCIA

Desde esta óptica, la interacción se convierte en un proceso fundamental y definitivo en la construcción de un modelo que posibilite la convivencia social armónica en la medida que incluye elementos fundamentales y definitivos para fortalecer las relaciones interpersonales como son las normas de cortesía, la buena comunicación, la convivencia con los demás, la capacidad de aprender a cortejar y amar sin egoísmo y especialmente el respeto a los Derechos Humanos. En este sentido, se considera que la lúdica ofrece interesantes oportunidades para que los estudiantes logren un acercamiento entre sí, mejoren las experiencias comunicativas, aprendan a compartir con sus compañeros a vivir su intimidad de manera comprometida y responsable y desde luego a comprender la importancia de respetar los Derechos Humanos como principio fundamental para crear condiciones que satisfagan la convivencia armónica. 

Considerando que la interacción es un proceso de convivencia que en el desarrollo de la investigación se asocia directamente con el manejo de las relaciones interpersonales se torna interesante retomar las siguientes teorías. En primer lugar la de Andrés Jesús Vela quién afirma: “Las relaciones interpersonales son las vivencias cotidianas del hombre como ser social; son experiencias de interacción que forman el tejido social porque somos lo que somos, gracias a la atención que nos brindan los demás; y esa red de comunicación e interacción con los otros, nos lleva a desarrollar nuestras potencialidades”[2].       IMGP1293

  

Los aportes que presenta el autor permiten verificar que las relaciones interpersonales son experiencias de interacción que le permiten al ser humano construir y desarrollar su proceso de socialización, de realización y reconocimiento personal en la medida misma que se reconocen las capacidades propias y las de sus semejantes; asimismo, se considera que cuando el individuo interactúa en forma adecuada con sus semejantes, comparte con ellos actitudes, comportamientos, valores, sentimientos y emociones y en este propósito se considera que las instituciones educativas deben proponer estrategias lúdicas que permitan enriquecer los espacios para que los estudiantes desde temprana edad aprendan a interactuar con los demás y a cimentar sus relaciones interpersonales de tal manera que vayan desarrollando capacidades para enfrentar las diferencias y resolver los conflictos sin acudir a la agresividad ni romper la sana convivencia.

IMGP1287        En este mismo sentido Gertrud Sferra y Amaly Wright hacen los siguientes aportes a la discusión teórica: “Los estudiantes en su convivencia cotidiana debe situarse y poner a prueba su calidad humana, el buen trato hacia los demás y especialmente hacia sus compañeros, mostrando su capacidad de trabajo en equipo, de superar las diferencias con sus pares sin acudir a la agresión o al maltrato y particularmente mostrando una buena disposición hacia la cordialidad y la cortesía”[3].

 

Desde este punto de vista el concepto de convivencia e interacción se contextualizan en el ámbito escolar y de manera muy particular en las relaciones interpersonales que sostienen en la cotidianidad los estudiantes; sin embargo reitera al igual que en la cita anterior sobre la importancia del buen trato, de la capacidad para resolver pacífica y civilizadamente las diferencias, de la necesidad de poner en práctica las normas de cordialidad y cortesía; situaciones que desde luego inciden en el bienestar común en las formas de trabajar en equipo y en el proceso continuo de fortalecer la unidad y la integración de los estudiantes en lo que llamamos una sana convivencia. Uno de los aspectos que deben tenerse en cuenta desde este horizonte teórico es que en la interacción estudiantil subyacen muchos conflictos que devienen de la falta de conciencia en el desarrollo de la interacción; así por ejemplo, el maltrato surgido de la agresión verbal (apodos, burlas, expresiones, ridiculizantes o de subestimación, agresión con palabras soeces…) y la agresión física en las múltiples y diferentes expresiones, alteran de manera negativa la convivencia escolar y en consecuencia requiere de nuevas estrategias y espacios que les permitan a los estudiantes transformar sus maneras de interactuar; es decir, de relacionarse mutuamente.

 

Estos importantes argumentos permiten comprender que en las diferentes actividades y prácticas lúdicas   enriquecen el contexto escolar  y con la implementación de estrategias didácticas y pedagógicas asociadas con la lúdica para mejorar los procesos de interacción  entre los estudiantes, se crean escenarios renovados que requieren del docente un entusiasmo particular una muy buena disposición y ante todo la capacidad creativa que se requiere para aprovechar la amplia gama de expresiones de la lúdica como oportunidades reales para que los niños se autorregulen y autocontrolen sus emociones de tal manera que sean capaces de convivir y compartir en un espacio donde están presentes las diferencias pero sin que se altere la convivencia.



[1] TORO A. Jose Bernardo. 7 aprendizajes para la educación en la convivencia social. Santafé de Bogotá: Fundación Social, 1996. p6

 

[2] VELA, Andrés Jesús. Técnicas y prácticas de relaciones humanas. 3 ed. México: LIMUSA, 1999. p. 30

 

[3] SFERRA, Gertrud y WRIGHT, Amaly. Personalidad y relaciones humanas. 2 ed. México: Trilleras, 1999. p. 93

 

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